指导老师：国家二级心理咨询师、催眠疗愈师李文竹
孩子信息：小杰，14岁，男孩
基本情况：小杰六年级时休了两个月学，升入初中后想继续休学，自此开始黑白颠倒、沉迷手机、刷视频，不和父母沟通。
近期改变：经专家指导，小杰的状态好了很多，过年后已回到了学校，回家和父母的交流了多了许多。
在这个信息如洪流般奔涌的时代，智能手机就像一个无形的漩涡，将无数孩子卷入其中。
一、迷雾笼罩，问题初现儿子的异常其实在小学六年级就露出了端倪，他休学了两个月，最后勉强回到学校完成了小学学业。
升入初中后，他再次提出了休学的想法，回到家后一头扎进了手机的世界里，没日没夜地刷视频、玩游戏。
展开剩余83%看着他一天天沉迷其中，与现实世界渐行渐远，我们的心就像被刀割一样。
每一次苦口婆心的劝说，换来的不是他的抵触就是激烈的争吵，家里的气氛变得压抑而沉闷，让人喘不过气来。
就在我们走投无路的时候，一个偶然的机会，我们听说了倍赋力家庭教育，我们毫不犹豫地联系上了他们，希望能借助专业的力量，把儿子从虚拟的深渊中拉回现实。
二、绝处逢生，寻求专业帮助倍赋力的李文竹老师接手案例后，并没有急于对小杰的行为进行纠正，她告诉我们，儿子的“沉迷网络”和“厌学”，本质上是他心理需求在现实中无法得到满足后的一种代偿行为。
初一的学业压力和人际适应困难，就像一把钥匙，打开了他六年级休学时留下的创伤记忆。
那两个月的休学经历，虽然让他暂时摆脱了压力，但也让他养成了一种消极的应对模式——当压力大到无法承受时，逃避就成了他唯一的选择。
手机成了他为自己构筑的“心理防空洞”，用来抵御现实世界的焦虑和挫败感。
同时，我们过度的控制和说教，让小杰在现实中失去了掌控感和成就感。
而在网络世界里，他可以通过刷视频、游戏通关获得即时的多巴胺奖励，以此来证明自己的能力和自由。
三、开始疗愈，破茧成蝶李老师根据评估结果，为我们制定了详细的调整方案。
01.停止内耗，建立“缓冲区”刚开始接受指导的时候，对我们来说简直是一种煎熬。
看着小杰整天抱着手机，要做到“不指责、不控制”太难了。
但李老师耐心地指导我们实施“停、看、听”策略。
“停”，就是停止一切关于学习和手机的唠叨。李老师说，此时的唠叨不仅没有任何效果，反而会把孩子越推越远。
“看”，是让我们观察小杰的情绪状态，看到他刷视频背后的无聊和空虚，而不是只盯着“玩手机”这个行为。
“听”，是尝试倾听小杰的声音。
慢慢地，家里的火药味淡了，虽然小杰还是玩手机，但他发现我们变了，不再是那个只会盯着他的“监工”，家里的气氛也变得缓和了许多。
02.重建链接，寻找“心动力”在李老师的建议下，我们开始尝试走进小杰的世界。李老师给我们布置了一个特殊的作业：去了解小杰喜欢刷的视频内容，尝试理解其中的笑点或兴趣点。
一开始，丈夫很抵触，觉得那些视频“毫无营养”。但为了儿子，他还是硬着头皮去做了。
有一天，饭桌上，丈夫没有像往常一样问“作业写完没”，而是试探性地问：“我看你昨天刷的那个游戏博主挺有意思的，他的操作很难吗？”
小杰愣了一下，眼神里闪过一丝惊讶，随即打开了话匣子，滔滔不绝地讲起了游戏攻略。那一刻，父子之间久违地出现了互动的火花。
通过这些微小的互动，小杰感受到了被尊重和被看见，他在现实世界中找到了一丝归属感，手机不再是他唯一的慰藉。
03.赋能与引导，激活内驱力随着关系的修复，李老师开始引导我们进行“赋能”。让我们学会欣赏小杰的点滴进步，哪怕是帮家里倒了垃圾，或者按时吃了一顿饭，都给予具体的肯定。
在这个过程中，小杰的状态越来越好。他开始主动走出房间，和我们一起看电视，甚至提出想养一只猫。
四、全面改善，重返校园年后，那个曾经紧闭的心门终于打开了，他走进了学校。这一步，他走了整整大半年。
虽然现在儿子偶尔还是有不想起床的念头，但他已经能够克服惰性坚持上学。
回家后，手机不再是他的全部，他开始愿意和我们分享学校的趣事，与我们互动的频率也大幅增加。
当然，成长并不是一帆风顺的小杰现在睡觉还是有一点晚。但李老师说，这恰恰是真实的成长过程，孩子还在调整自己的生物钟和心理节奏，我们对此的“包容”与“相信”，本身就是疗愈的一部分。
我们不再因为孩子晚睡而焦虑崩盘，这种心态的平和，是孩子持续变好的基石。
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